先日学童でハロウィンパーティを行いました。

簡単に内容を説明させていただくと、保護者の方々が家庭役で在宅してもらい、仮装して訪問し、「Trick or Treat」と言ってお菓子をもらい、学童に戻ってみんなでそのお菓子を食べるという会です。

このハロウィンパーティは、毎年の恒例行事で毎年多くのご家庭が家庭役を担ってくださり、子どもたちも職員もとても楽しみにしている会です。

家庭役を率先して担ってくれるご家庭が多いことからもこの会の充実度を感じましたが、さらに毎年のこの会で家庭役を担っていただいているボランティアの方が今回も家庭役を担ってくださりました。

その方は、この会だけではなく、毎週火曜日に学童に来てくださり、製作を中心に子どもたちと一緒に遊んでくださっています。

その他にも定期的ではないものの、ボランティアで来てくださる方は多く、職員はとても有り難い気持ちでいっぱいです。

そこで今回のタイトルとさせていただいた「世代間交流」の話に移ります。

世代間交流とは、世代の異なる人が相互に交流し、互いの生活文化や価値観の理解を深めるために行われる活動のことです。

人間は、生涯を通して家庭、学校、地域社会や職場等で行われる様々な営みから自分づくりを行っていると考えています。

学童もそんな貴重な経験のできる数少ない場だと思っています。

現代は少子化や核家族化が進行し、昔と比べて子どもを取り巻く環境が大きく変化してきています。

かつては祖父母，親とその子どもたちといったように、家族の人数も多く、世代が限られることがなく豊かな人間関係を持つことができましたし、各家族における子どもの数も多かったため、兄弟、姉妹でのかかわりも豊富であったそうです。

しかし少子高齢化が進んだことなども影響し、現代の日本の家族は親と子のみによる核家族の家庭が多くなった。

さらに各家族における子どもの数も減少し、家庭内での人間関係が単純化してきている。

このような背景がある中、様々な世代のボランティアの方が学童まで足を運んでくださり、子どもたちと交流を図っていただけることは、現代の時代背景という視点からみてもとても有り難いことです。

今後もボランティアの方々と子どもたちの交流を大切にいていくと共に、地域の方々、そして保育園の職員も含めた様々な世代の方々との交流を図れるような行事を月案会議等を用いて、子どもたちと一緒に考えていきたいと思います。（投稿者　若林）

「７つの習慣」も最後の習慣になりました。最後の習慣は「刃を研ぐ」です。

「刃を研ぐ」とは一言で言えば、「自分を磨く」ということです。

ここでは「素材としての自分を高めることでそれぞれの習慣で得られる実りも自然と大きくなる」

と書かれています。今まで高めてきた習慣の考えをより実りあるものにしていくために、どう自分を高めていくことかが最後の習慣になっています。

「自分を高める」というのはどういうことでしょうか。「朝活」や「仕事外の活動」が最近では取りざたされることが多いですね。もちろん、そういった活動も1つの自分磨きです。しかし、大切なことは「知識」や「肉体」を鍛えることを目的とするのではなく、いかに効果的な人生を生きるために活かすかということをかんがえていくことが必要であるということです。せっかく、いろんな活動をするのですから、改めて、「自分を磨く」ためにどういった視点で考えて活動していけば良いかを考慮した上で、人生に活かしていきたいですね。そして、その習慣こそが「刃を研ぐ」という最後の習慣なのです。

7つの習慣ではその自分磨きは自分の器を大きくするといっています。

そして、その器を育てるために４つの側面が上がっています。それは体調（肉体）、観点（精神）、自律性（知性）、つながり（社会・情緒）です。そして、これらの側面をつけるため、バランスよく時間をとることが必要です。

まず、肉体的側面で刃を研ぐとは、運動によって体をメンテナンスすること。持久力、柔軟性と強さという３つを意識する。健康な体なら、第一の習慣「主体的である」も続けやすい。確かに、運動をしていると無駄なことを考えることも少なく、以外とストレス解消にもなります。

精神的側面で刃を研ぐとは、自らの価値観を深く見つめること。第2の習慣で行う自分への反省と関係している。読書や音楽鑑賞、自然の中に身を置くなどして、自分の心と向き合うようにする。

知的側面で刃を研ぐとは、情報収集力や選択力を磨くこと。第3の習慣に基づき、自分の目的や価値観にあった番組や優れた本を読むようにする。自分の考えや経験を日記に書くのもいい。まさにこの生臥竜塾のブログは私にとってはこういったことを実践しているように思います。

社会。情緒的側面で刃を研ぐとは、人間関係においても自分の価値観に忠実に振る舞うこと。仕事やボランティアによる社会貢献などの活動で、公的成功を目指す第４、第5、第６の習慣のために必要なことです。

これらの４つの側面が高まることで、自分自身が鍛えられ、自分の価値が高まります。価値が高まれば、その人の支えになることもできます。そして、それがまた新たな価値になります。こうして、自分の活動自体がシナジー（相互作用）の効果を生むのです。なんでもかんでもやみくもに取り組むのではなく、そこにある本当の目的をしっかりと見据えた上で、活動を心がけていくことは大切なことです。

また、この章にはこうも書かれています。

「人に優れた自分」として接したいのなら、自分自身を高めてその姿で人とありのまま接する方がよほど楽なのだ。つい見栄や意地を張って背伸びをするから後で辻褄があわなくなり辛くなってしまう。だからこそ、「見せかけではなく、本当の自分を磨くことが必要なのです。

よく塾長がたくさんの人と会ったとき、それが国会議員であろうが、保護者であろうが、地域の人であろうが、同じような対応をしている姿を見たときのことを思い出しました。それはすごく大切なことだとそのときは思ったものです。そうできるためにも日々自分を高めることを意識し続けるようにしていきたいですね。

さて、これで７つの習慣の話はすべて終わりました。この本を読んでいて、反省する部分や参考にする部分はたくさんありました。チーム保育をしていくことや組織を作り上げていくうえでの考えや心の有りようがとても見えてきたように思います。そして、なにより面白いのが、ここでは対大人で書かれていたことですが、そこを子どもに置き換えて考えることもできるのです。こういったビジネス書でも、保育にとても大切なことがたくさんあるということです。人格形成は大人にとっても、子どもにとっても考えなければいけない内容ことで、そう考えていくと「保育」は生涯に関わることであり、生涯教育だなと思いました。そして、今の時代だからこそ、改めて、もっと「人格形成」という部分に焦点を当てて教育を考えていくことも必要なことではないのかと思いました。

最後にこの本ではこう書かれていました。

「種を蒔き、辛抱強く雑草を抜き、大切に育てれば、本当の成長の喜びを実感できるようになる。そして、いつか必ず、矛盾のない効果的な生き方という最高の果実を味わえるのである。」

ここでは自分自身が習慣をつけることを言っていますが、そのまま、保育の目指す内容であるようにも思います。子どもたちにもこういった習慣がついてくれるといいなと思いました。

（投稿者　邨橋智樹）

先日、一時保育の部屋にいた時に面白い会話が聞きました。

ちょうど朝の子どもの受け入れの時間だったのですが、お部屋で何人かの子どもたちが、おもちゃで遊んでいました。保育園のクラスと違い、一時保育は、初めて会う子同士だったり、何度かしか会ったことがないという子が多いのですが、そんなことは関係なしに遊ぶ子どもたちの姿にたくましさを感じていると

おままごとで仲良く遊んでいた女の子と男の子が、おもちゃの取り合いになりました。「かして～」とどちらも引かない展開がしばらく続いた中、ふと女の子の方がこんなことを言いました。

「きみは、いまなんさいなの？」

すると男の子は、「２さい」、それを聞いた女の子は、「だったら、ちゃんとおはなしして、かしてっていわれたらかしてあげなきゃいけないんだよ」

それを聞いた男の子は納得をしたのか、すっとおもちゃを貸してあげていました。

普段、保育園のクラスにいると、子どもたちもだいたいの子の年齢を知っているので、お互いに年齢を聞くということはあまり見かけません。

なので、この年齢を確認してからどうするか決めるという女の子の行動はなぜか新鮮に感じてしまいました。そして、それを言われて、自分で納得をする男の子の反応も面白く感じてました。（もしかしたら、女の子の勢いに負けただけかもしれませんが、、、）

人類が言葉を獲得した時、大きく進化し、情報伝達、関わりにおいて大きな発展がありました。同じように、子どもたちの中でも、言葉がつかえるようになった時、その関わりは大きな発展を迎え、またそれを理解できることというのは、今回の男の子の様に自己を確認するきっかけにもなる場合もあるのですね。

子どもたちがどんなことを話しているか、どんな反応をしているか、毎日楽しみがつきません。　　　　　　　　　　　　　　　　　　（報告者　西田泰幸）

以前「チーム活動」というタイトルで園のテーマにある「季節」にちなんで学童でお当番活動等を行うチームを決め、活動した報告をさせていただきました。

今回は年度の半分を過ぎ、子どもたちがチームとして活動することをしっかりと理解し、チーム内の自分の位置・役割を把握し、バランスが取れ、各チームの色が確立したことをきっかけに思い切ってチーム替えを決行しました。

前回同様、四季をテーマに大きく4チームに分け、あえて仲の良いグループと前回のチームメイトを上手く散らし、大人が編成しました。

新しいチームを発表したときの子どもたちの反応は、不満は一切なく、みんな目がキラキラしていました。

私は不満を持つ子が1人はいるだろうと思っていたので驚きました。

そこで、1人の子に「チーム替え嫌じゃなかった？」と聞いてみました。

すると、「全然！むしろ楽しみ！」と前向きな返答が返ってきました。

中には、「席替えみたいで楽しい！」と答えた子も…

そんな子どもたちの様子を見ているとこちらの楽しみも倍増する思いです。

新しいチームの最初の活動は、チーム名を決めることから始まり、どんなチームになりたいかを話し合いました。

残り半分の年度を新しい各チームがどのような色を出していくか楽しみでなりません。

最初の方に、あえて仲の良いグループと前回のチームメイトを上手く散らし、大人がチーム編成をしたと書きましたが、その様に今回は大人の思惑が濃く反映したチーム編成となりました。

今回のチーム編成のポイントは大きく2つあります。

1つは前回のチームでリーダーシップを取り、チームを引っ張っていってくれた子をあえて一緒にしたチームと前回のチームではリーダーポジションではなかった子たちだけのチームを作り、各チームどう機能していくのか。

チームによって自分の位置・役割は変わっていくものと考えます。

私自身今まで様々な集団に属してきましたが、同じ位置というのはそう多くありません。

集団によって、その集団を構成する仲間によって自分の位置・役割は多種多様です。

この１つ目のポイントはこれからの人生で属するであろう多様な集団に順応できるスキルを養っていくと同時に、仲間、そして自分自身を知ることに繋がっていけばと思います。

もう1つは学童生活で関係の薄い子、関係を深めていって欲しい子を組み合わせてみました。

関係が薄いということは今後の関係性が未知数とも言えます。

極端に言えば、ここで生まれた関係性により、その子が生涯の友と成り得るかもしれないということです。

この2つに共通するのはチームの仲間を観察すること、そしてその仲間たちの個性・長所を見出し、その上で集団内の自分の位置取りをすることを感覚的にでも捉えてくれたらと個人的に思っています。

この2つのポイントがチーム活動にどう活きていき、子どもたちの関係性にどう変化をもたらしていくのか、今後の活動報告で報告できたらと思います。

また、このチーム編成を行う上で学童職員で話し合って決めたのですが、どの子とどの子を組み合わせたいか等、ほとんど意見が一致し、子どもたち一人一人を見守る目線が同じであることを再認識できた今回のチーム替えでした。（投稿者　若林）

前回までの話で「聞く力」ということが話に上がりました。そして、自分自身その「聞く力」を努力しているものの、なかなか「話すこと」を優先してしまい、聞くというところに向かわないことが反省としてあります。特に組織に至ってはどうしても「聞く」だけでは解決まで至らず、考えが違った場合や方針とは違った場合は時として考えをしっかりと伝えなければいけないときはあります。ここからが私の課題なのですが、うまく人に伝えるためにはどういった点で話をしなければいけないのでしょうか。うまく「聞く」うまく「話す」ためにはどうしたら良いのか。6つ目の習慣はそのことについて書かれていました。

その6つめの習慣とは「シナジーを創り出す」ことです。「シナジー」とは「相乗効果」のことです。人と一緒に組んで何かをしているときにどうしても共通点ばかりに目がいきがちになります。しかし、ここでは共通点ではなく、相違点をいかにお互いが活かし合い、シナジー効果を生むことで大きな成果にするかということが書かれています。コヴィ氏はこのシナジーのことを「人生においてもっとも崇高な活動」であると見なしています。それはなぜかというとシナジーを創り出せば、今まで存在しなかった新しいものを生み出せるからです。前述にもあったように「シナジー」とは相互作用のことですが、新しいものを生み出す「シナジー」の本質は「違いを尊重する」ことだとここでは説明されています。そして、お互いに納得できる「第三の案」を見いだすことを目指します。ここで注意しなければいけないのがこの「お互いに納得できる」ということが大切です。人と活動しているとどうしても意見がぶつかることは多々あります。そこでついしがちなのが「妥協」です。しかし、妥協した結果は個々の力の和よりも小さな結果しか生まれません。下の図を見てもらうとよく分かると思いますが、相乗効果によって起こる結果は妥協して得た結果より大きな三角形になり、それだけ大きな成果が生まれるのです。

では、具体的にシナジーをもたらすコミュニケーションとはどういったものか、その鍵はコミュニケーションの「深さ」であるといいます。その深さを表すレベルは三段階、お互いに守りに入り、自分が損しないことだけを考える「防衛的コミュニケーション」。信頼や尊敬がやや高まり、ある程度の相互理解は生まれるが、共感による傾聴がないために解決は妥協によってなされる「尊敬的コミュニケーション」。信頼と協力の度合いが最も高くなり、それぞれの相違点について深く理解し合い、個々があげる成果より大きな成果を生み出せる段階の「シナジー的コミュニケーション」の3つです。どうもこの図を見ているとまだまだ、「シナジー的コミュニケーション」には至っておらず、「防衛的コミュニケーション」や「尊敬的コミュニケーション」でコミュニケーションをとっていることが多いことが分かりました。

シナジー的コミュニケーションまでいくと前述にあったお互いに納得できる『第三の案』が生まれてきます。それはどちらも当初は考えていなかった案であり、両者の意見を活かした新しい案です。そして、それは双方が得をする「Win-Win」の案になります。

ここまで「シナジー」のことを書いてきましたが、このシナジー的コミュニケーションができればとても大きな成果が得られることはよくわかりました。しかし、実際の自分の状況や現実を考えると、そうはうまくいかず、どうしても話ができない人や考えが合わない人、ソリが合わない人がいます。このようにとても共感できない、尊重や相違点を持つことなどできないと思っていても、「妥協を選択することは危険だ。」とこの本では言われています。妥協は相手の無神経さ、愛情のなさを認めたことになり、後の争いの種になる。どんな衝突になっても自分は自分の原則を守る。どんな相手に対しても違いを尊重してシナジーを作り出せる。と真摯に人と関わることが必要だと書かれています。

「新たな案」を生み出すことについて、以前藤森先生のブログの中で「イノベーション」という言葉がありました。

「いかにして新しい価値を創造するか」イノベーションということについて以前ブログで取り上げましたが、今、保育界では、乳幼児教育を学校教育に組み入れるか、児童福祉として守るかという岐路に立っています。私は、どちらに組み入れるかというのではなく、新しい「乳幼児教育」という新しい価値を創造すべきだと思っています。乳幼児期に大切にするべき教育は、学校教育でもなく、児童福祉でもなく、その時期だけで大切にするべき教育があるはずです。それを制定するのはまだ早いということも言われていますが、それどころか、今がその時期であると思っています。一体化や、引っ張り合いをして、守ろうとする労力を、創造することに使うべきだと思っています。

（2012年11月21日　「来年のキーワード」抜粋）

これからの時代、保育園や幼稚園の一体化など、子どもに関わる社会自体、大きく変わってくるように思います。そういった時代に対応するためにもシナジーを生み出す環境を作ることは必要になってくるでしょうし、そこで生まれる新たな考えは非常に重要なものになってくると思います。

「他者とのコミュニケーションが相乗効果的に展開すると頭と心が解放されて新しい可能性や選択肢を受け入れ、自分の方からも新しい自由な発想が出てくるようになる。」ともに共感できる人と一緒に組んで何かをしたときほど、楽しく、新しい発想が生まれることは経験としてあります。お互いがお互いの良さを利用し合い、理解し合う関係は理想です。トップダウンで指示して仕事をする関係ではなく、お互いを尊重する関係を作れるような環境を作ることや目指すことはこれからの社会とても大切なことです。それはなにも大人にとってだけではなく、子どもたちにとっても必要なことです。

（投稿者　邨橋智樹）

午前の公開保育後、また別の保育園さんで園内研修を行いました。

今回の園内研修は、前もって質問事項をもらっていたので塾長はそれをもとに答えながら話しをしていきました。

Q人形の片付ける場所を示しているが、片付けられない。どうすれば…

A「人形」や「ブロック」など、集合の概念がないとか片付けられない。１歳児で大切な遊びは見立て遊びです。見立てることで、想像力が養われます。また、３～５歳児では、「散歩」が大切です。というのは、行った先が目的地ではなく、向っている道中が目的地と言われている。歩いている途中で面白いものを見つけたり、発見をすることが大切。

Qハイハイを十分にすることはとても大切なのは理解しているのですが、９か月の子が立ち上がってしまい、その子に対してどうしていけばいいのか。

A立ち上がるためには、先ずつかまり立ちをするはずなので、つかまれるもの（家具や、先生の足など）を遠ざける必要がある。

Q３歳で出来ていてほしいことができていない場合は…

A発達とは飛ばすことができないことから、２歳の時に先生が十分にしてあげなかったからなのでは。その部分だけ２歳児と同じ対応をしてやってあげちゃう。園を卒園するまでにできるようになっていれば良い。

Q５歳児の子たちが「自分が、自分が」という主張が強すぎて相手に対しての思いやりがないのですが…

A自分の主張が通ったり、話を聞いてくれたという喜びを先ず感じさせてあげる。そうすれば相手の気持ちもわかってあげられる。

Qアレルギー児が増えてきているのですが、それに対する対応とは…

Aアレルギーとは、自分の身体に異物が入ってきたという反応なので、「あまりの清潔主義はほどほどに」を提案している。

といった質問を答えながら園内研修をしていきました。このように全国の保育園さんで園内研修をし、質問などを聞いていると、その保育園さん独自で悩んでいる事だったり全国的に悩んでいることだったりと、私自身は調理なので私では気付けない部分を保育士さんが普段悩んでいる事と、それに対する答えが学べることが最近刺激的です。（報告者　柿崎）