先週の17日は、新宿せいが保育園親子遠足でした。16日開催の予定だったのですが、雨のため17日の開催となりました。17日は、快晴で絶好の遠足日和となり、園児、保護者、職員みんなが楽しむことができました。

さて、今回私が書きたいのは、その遠足の内容ではなく、遠足の看板についてです。これまでの行事の看板は、学童さんが作ってくれていたのですが、今年から学童がなくなったため、私とお昼寝をしない３、４、５歳児の子たちで作成することになりました。これまで何度も話題に出てきているとは思いますが、今年の新宿せいが保育園のテーマは『伝統を見直そう』です。そこで、看板もそのテーマに沿って作成しようと思い、色んなアイデアが浮かびましたが、どれもイマイチなものばかりでした。

そして、遠足が週末と迫った臥竜塾で、塾長のお宅でトイレに入って、ふと前を見ると、尾形光琳の『燕子花図屏風』の絵葉書が目に入りました。これは、ブラヘイジで、熱海にあるMOA美術館に行った際、実際に見たことのある絵でした。見た瞬間「これだ！」と思い、作成を始めました。

作成にあたり、どのように子どもたちと作ろうかと悩みました。そこで絵の苦手な私にとって、かきつばたの絵を描くのは、難しかったので、そこを子どもたちに折り紙で作成してもらおうと考えたのです。苦手なところを子どもたちにフォローしてもらう、新宿せいがのチームワークですね。(笑)

さらに、私のこだわりが２つあります。燕子花図屏風の背景を見てみると、正方形の金箔が並べられているのが分かります。このように、背景に金箔や銀箔を用いるのは、琳派の特徴の１つのようですが、これを再現したかったのです。金の折り紙を並べても良かったのですが、それでは味がなく、金箔の感じが再現できませんでした。そこで、様々な色の折り紙に、金のスプレーを吹きかけ、再現しました。すると、スプレーしたおかげで、ムラができ、味がでてきたのです。

そして、私のもう１つのこだわりが、「リズム」でした。燕子花図屏風の特徴として、同型を繰り返して用いることで、リズム感を与えていると言われています。燕子花図屏風を見ていただくと分かりますが、同じような配置のかきつばたを繰り返し、リズム感が出ていることが分かります。それを看板に再現したかったのです。しかし、そこが一番難しいところでした。何度もかきつばたを置いてみたのですが、リズム感を表現することができなかったり、かきつばたが多くなったりしました。悩んでいると塾長が通りかかったので、配置の相談をしました。そして、配置の修正をしていただいたのですが、修正するうちに、どんどんリズム感が生まれてきたのです。塾長との美術センスの差を痛感しました。(笑)

これら２つのこだわりが入った今年の親子遠足の看板がこちらです。

自分で言うのも、おかしいですが、ずっと眺めたくなるくらい、納得のいく看板になりました。(笑)

今後の行事の看板も、伝統にちなんだものを作成していく予定です。その都度、ここで報告ができたらなと思っています。

西村　宗玲

私の働く幼稚園・保育園は大阪にあります。最近いろんな保育園が見学に来ることがありますが、今、見守る保育を進めているというと、よくこういった質問があります。

「東京と大阪とでは、環境が大きく違うので同じことはできないのではないですか？」

「保護者の見方も、場所によって違うのでなかなか理解してくれないのではないですか？」

といったような質問がでることがあります。

確かに、地域性といいますか、その違いや文化の違いは少なからずあるのは当然なのですが、今回、自園において成長展をしたことで改めて気づいたことがありました。

先日、私たちの園で成長展を行いました。といっても、今年度より始まった１歳児・2歳児クラスだけであって、まだ、幼稚園全体での取り組みではないのですが、新宿せいが保育園の資料や手法を真似て、そのまま、取り組んでみました。

今回の場合は、1回目ということもあり、シンプルに中心となる部分（自由画・人物画・塗り絵・シルエット）そして、遊びの環境の代わりや子どものたちの関わりの写真、身長・体重、メッセージ、手足型、といったものを行いました。というのも、初めての先生も多く、見るのも初めての先生が半数なので、「成長展とは・・」ということから伝えていきました。なので、あまり、広げすぎず、シンプルにしました。

子どもたちの成長を「他児と比較するのではなく、一年の成長を実感し、幼稚園と一緒にそれを喜ぶ」原点をしっかりと見つめて始まった行事です。実際、始めは最初に書いたように「大阪の文化、東京との違い」というものは少なからずあり、この行事が保護者にとって、どう受け取られるか、わくわくしていたのですが、始まってみると、思った以上に大反響があり、クイズを必死にやるお母さん、じっくり考えてクイズを当てるお母さんがほとんどで、全員の保護者が「楽しかった」といっていました。なにより「これほど一年で大きくなっているとは思いませんでした」という最高の褒め言葉をいただいたので、まさに上場でした。

ここで思ったのは、やはり地域や文化だけで、子どもの見方は変わらないということです。「親は親であり、どこの地域でも、どんな文化の中でも、子どもたち一人一人の成長を見て、感じる感動や喜びは同じ」ということを改めて強く感じました。そして、自分自身、どこかで、「大阪の保護者は」とか「大阪の文化は」と少なからず思っていたことをとても恥ずかしく思いました。こういったように子どもたちの成長を保護者に「実感や共感」する機会や一緒に成長を喜ぶ機会があまりにも少ないのが一番の偏見や既成概念を作る要因だということに気づきました。そこに気づいたことが私の成長展をしたことにおいて学んだことです。

成長展の資料のなかで藤森先生は

「子どもの成長は目標ではなく、課題ではなく、喜びであるような保育を展開する必要があります。また、他の子との比較をするのではなく、その子の成長を喜ぶことが必要です。」

「保育、育児の楽しさは、子どもたちの成長する過程を知識として知ることではなく、その過程を見ることができること、そして、それに関わることが出来る喜びです。」

と書かれています。

成長展の展示

（投稿者　邨橋智樹）

先週末の土曜日に新宿せいが保育園にて成長展が行われました。

学童でも1つブースを設けさせていただき、1年間を通しての子どもたちの姿、成長を主に写真とコメントを用いて展示させていただきました。

その学童ブースの中の展示で核となったものをご紹介させていただきます。

今年度の学童の子どもたちの姿や活動の中で最も濃いものを選びました。

それは、この生臥竜塾ブログに何度かに分けて投稿させていただいた「話し合い」です。

子どもたちは日々の生活の中で、月案会議の最中に「やってみたい」「やりたい」というヒラメキを私たち職員に、そして他の子たちに主張してくれました。

では、その「やってみたい」「やりたい」を実現させるにはどうしたら良いかと振ると、話し合いを行います。

今年度の子どもたちはこの話し合いの姿がとても多く見られました。

その姿を四季に沿って色別に分けて展示したものがこちらです。

ヒラメキの発展

 各色の付箋は、子どもたちにこの話し合いで思ったこと、感じたことを書いてもらい、学年を色別に分けました。

青：1年生　黄緑：2年生　オレンジ：3年生　ピンク：職員の意図する思いとなっております。

そしてその話し合いが発展し、活動となった展示がそのすぐ右にありました。それがこちらです。

活動～振り返り

そしてその活動を子どもたちと一緒に振り返り、次のヒラメキの誕生に発展したりして次の活動に活かしていきます。

この一連の流れは、職員から子どもたちにおろしていったのではなく、子どもたちの自発的な取り組みです。

これを1年間通して経験してきた子どもたちが単純にすごいなと思ったということと、この経験が今後の子どもたちにとって大きな財産になったと確信できる思いです。

「やってみたい」「やりたい」というヒラメキを実現するために話し合い、活動に移し、振り返りを行って、次に活かす。

それがわかりやすい活動例があります。

それは「先生をやっつけろ」という活動で、先生1人対子ども複数人で行う、マットの上で先生を倒すというイベントです。

そのイベントを行うためにはという話し合いで、先生の誰を呼ぶかを決め、アポをとりにいきます。

そしてイベントを行い、その後に振り返りを行います。

倒せた先生は良しとして、倒せなかった先生に対してはなぜ倒せなかったのかをみんなで考え、作戦を練って次に活かします。

このイベントは昨年度もあり、私も呼ばれたことがありますが小学校低学年の子たちと言えどとても手強く、ハードでした。

この「先生をやっつけろ」は今年度も2回行っていて、1回目は何とか耐えることができたのですが、2回目には倒されてしまいました。

それは振り返りを行った際に新たな作戦として、「足を抑えれば倒しやすい」と1人の子が提案したことによって生まれたことが1番の要因です。

その発案者の子に聞いてみたところ、活動中に考えながら行っていたら思い付いたと言っていました。

もし、振り返りの機会がなかったら、その子は自分の中に留めておいたままだったかもしれません。

ここからも振り返りの大切さを改めて知ることができます。

しかし！

その案を持ってしても勝てない相手がいます。

それは、強く子どもたちの憧れである通称「長男」であり、我らが臥竜塾の塾頭の山下先生です。

そんな山下先生にどうしても勝ちたくて、毎度挑戦するものの勝てていません。

そんな学童の子どもたちの学童での生活も残り1ヶ月を切りました。

現在子どもたちは、「もう1度先生をやっつけろをやりたい」「長男を倒したい」と息巻いています。

今後山下先生のご予定を聞き、最後の「先生をやっつけろ」が催されることでしょう。

（投稿者　若林）

今年度の新宿せいが保育園の食は「和食」をテーマとして誕生会では、その月の旬となる野菜をベースに考え作ってきました。また、和食とは日本の伝統料理ということから有名な京野菜や加賀野菜といったように、東京にも伝統的な野菜が存在していたことからそれらの野菜も誕生会とは別に紹介をしてきました。

東京周辺で伝統的に作られていた野菜を今では「江戸野菜」や「江戸東京野菜」という名前で作られています。その昔は多くの種類が作られていましたが、農地の転用等で無くなってしまった品種も数多くあるそうです。現在作られているものの中で有名なのは、練馬大根や谷中生姜等ありますが、昨年度に江戸野菜を出していくという事で、ブラヘイジで練馬区の石神井公園の中にある「ふるさと文化館」というところへ行きました。

そこでは、練馬大根に関する様々な資料があり中でも驚いたのが、たくあん作りの工程でした。大人が２０～３０人くらい入れそうな大きな樽が展示してあり、その中に干した大根を敷き詰めて作っていたそうです。そして昔の人たちは、出来たたくあんを江戸で売るために、新宿せいがの近くを通っている目白通りを使っていたというつながりもありました。

話しが少しズレてしまいましたが、今年度保育園で紹介してきた江戸野菜は、４月「東京独うど」５月「芯取菜」６月「三河島枝豆」７月「寺島なす」８月「内藤かぼちゃ」９月「早稲田みょうが」１０月「馬込三寸人参」１１月「三河島菜」１２月「山下白菜」１月「金町小かぶ」２月「伝統小松菜」を各月ごとに、素材の味がわかりやすいように調理をして３、４、５歳の子たちを中心に試食をしてもらいました。とても美味しく食感の良いものや、想像とは違う味がするものなど様々でした。

自分たちの住んでいる地域や、地産地消という意味も含め、生産量が少なくあまり市場に出ないこともあり、初めて知った食材が多かったので私自身とても勉強になったテーマになりました。

今年度も残すところもうすぐあと一月となり、来月はどんな江戸野菜と出会えるのか楽しみです。（投稿者　柿崎）

ふるさと文化館にて当時のたくあん作りの展示

たくあんを漬け込むための大きな樽

来月私の働く園で、成長展をしようと思っています。そのために、今、自園での話合いがいよいよ始まり、成長展に向けての取り組みが進み始めました。今回は幼稚園での初めての取り組みということもありますし、こういった「発達」といったものを焦点にクローズアップするという取り組みも今までなかったので、みな四苦八苦しながらも、なんとか実現させようと頑張ってくれています。ただ、全員のイメージがわかないので、今回の場合は、自分が新宿せいが保育園にいた頃の写真や今までせいがで実践していたことを基に、一度すべてを「模倣」してみようということにしました。

そこで、ここ最近の自分の中での考え方の変化について、きょうは書いていこうと思います。というのも、自分はあまり人の真似をするということが好きではなかったです。というのも、どこかで変な負けず嫌いがあって、真似をすることがどこかで「情けない」というか、それで良いのかと思う自分がいました。今思えば、変なプライドですね。

しかし、特に大阪に帰ってきてからはそこがどこか吹っ切れた気がします。というのも、「模倣」ということにたいして、藤森先生に言われたことがありました。ある例を出して、言われたのが「ある人がゴルフを始めました。Ａさんは始めるに当たってタイガーウッズの教則本を読みました。Ｂさんはそんなのより我流で自分にあったフォームを見つけるといって始めました。では、どちらのほうが上達したと思う？正解は当然Ａさんだね。まずはしっかりと基礎を身につけるためにモデルを真似ることはとても大切なことだよ。そして、その基本があるからより先に発展できるんだよ。」と言われました。なんとも今までの自分の虚勢が馬鹿のように思えました。そして、その発展へのプロセスは子どもと同じことですね。

この言葉もあり、しっかりとまず「模倣」をしていくことが大切だということを改めて感じ、新宿せいが保育園の協力してもらい、成長展を「そのまま」やってみることにしました。「良いものはいい」当然のことですが、それがなかなか認められない自分を見て、恥ずかしくなるばかりです。つい分かった気になって、独自でなにかしようとするときっと主軸から外れてしまうことに繋がったのではないかと今は思います。また、我流でするために考えることをするよりも、模倣をするにあたって「なぜ？この方法なのだろうか？」と考える方がとても学びがありました。そして、活動をするために説明していくことがあるので、そこでまた二度目の学びがありました。これほどまでに「模倣」というものには学びがたくさん隠れているということが実体験をもとにとても実感しました。

子どもたちの中にある「模倣からの学び」の瞬間も、きっと似たようなことなのだと思います。ただ、大人と違い、子どもたちはもっと模倣することに純粋で、すぐに取り入れようとします。その姿勢は生きていく中での基礎をその瞬間に作っていく過程だからこそ、純粋にそして、積極的に真似ることをしていくのだとおもいます。大人になるとそこに利害やプライドなどが入り邪魔をするのかもしれません。自分の実体験と子どもたちの真似ることの純粋さを比べると、この小さい時期だからこそ、「真似る」ということが幼少期にいかに大切なのかを改めて感じました。

（投稿者　邨橋智樹）

先週の２月３日は節分でしたね。皆さんの保育園やご自宅では「豆まき」をしましたか？

鬼ライス、スープ、大根と白菜のゆかり和え、大豆の揚げ煮、オレンジ

先日新宿せいが保育園で餅つき会が行われました。

今回の餅つき会も例年同様に保護者の方々から多くのご参加のお声をいただき、天候にも恵まれ、とても良き会となりました。

基本的な役割分担は、お父様方にはつき手を、お母様方にはトッピング作りや豚汁作りを一任させていただきました。

中でもお父様方の参加の声を多くいただき、つき手に困ることなくとても頼もしい限りでした。

見学をしている子どもたちからも「パパかっこいい～」など黄色い声援が飛び交っていました。

子どもたちは、0・1歳児クラスは大人がついている様子を見学し、2～5歳児クラスは大人のついている様子を見学した後に職員と一緒につきます。

やはりここでの醍醐味は、大人のついている様子を見た後に真似て行うことができることだと思いました。

現代は、家庭での餅つきが年々減少傾向にあるそうです。

その背景にはもちつき機などの登場により、つく手間が省け、便利になったことが考えられますが、もちつきは日本の伝統文化です。

これらからも餅つきを保育園で行う意義があると思っています。

塾長の2005年12月20日「餅つき」というタイトルのブログにも餅つきは、「地域の文化を伝承する」という行事の目的があると書かれてあります。

この目的は今回の餅つき会でも同様に強く感じることができました。

お父様方が餅をついている様子を見学することはもちろんですが、お母様方のトッピング作りや豚汁作りも同じく見学することができるのです。

自分のお母さんとお友達のお母さんがチームとして連携している姿に子どもたちは食い入るように見ている姿もありました。

餅つき行事の後日、私は今年度学童職員ですが、シフト上3・4・5歳児クラスの夕方保育にはいりました。

その際に製作ゾーンで子どもたちがお絵描きをしていて、その絵にはお父さんやお母さんが餅をついている姿などが描かれていました。

このような体験をした子どもたちは大きくなり、子どもができ、子どもを預けている保育園で餅つきのような行事があった際には積極的に参加し、子どもたちの良き手本となってくれることでしょう。

これからも「地域の文化を伝承する」という目的の基、このような行事を大切にしていきたいと思いました。

ただ、このように良き会となったものの、1点だけ悔いているのは祖父母世代の参加が疎かったことです。

塾長の言う「地域の文化を伝承する」ことには欠かすことができない存在であり、大人から子どもへという伝承ルートの他に、祖父母世代から親世代への伝承もこの行事の醍醐味であると思うのです。

核家族化が進行している現代では難しいことかもしれませんが、三世代が交流できる貴重な機会を活かしていくためにも、事前にお声掛けをさせていただき、より多くの祖父母の方々に参加していただき、この餅つき会をより良い行事にしていけたらと思った今回の餅つき会でした。

そして私たち職員もこの伝承対象として、餅つき会という行事を通して多くのことを学んでいけたらと思いました。

（投稿者　若林）

私の保育園では12月の終わりに生活発表会があります。今年から実際に保育が変わり、その一年目の発表会です。そして、今年から新宿せいが保育園の発表会を参考にして、できるだけ子どもたちの発達に近いことをしていきたいと思っています。

その中で、いかに先生たちにその趣旨を伝えていくか、考えていくかを伝えることはとても難しいことです。以前からの保育の様式があればあるほど、その趣旨からずれることもしばしばあります。そのズレをどう考えるか、伝えるかは毎回悩むことがあります。

あまり、積極的に言い過ぎると、周りの先生方は考えるのをやめて、言われるがままやってしまうことなります。その反面、言わないでいるとドンドン理念や目的からずれてきます。そんな中、新宿せいが保育園の発表会を見に行くことになり、その中で一つのキーワードを見つけることになりました。それが先日柿崎先生のアップした内容「先輩のフォロー力」でした。そして、その事柄はいわゆる「保育園の文化」であり、「雰囲気」に繋がっているように思います。藤森園長先生始め、ベテランの先生方の雰囲気が保育園の文化そのものに影響があるということが行事を見ている中で見えてきました。そして、それらはその園の文化の中で育つ新人職員やそのほかの職員に伝染していきます。チーム力が高まると、それぞれの立ち回り、役割を自分の中で解釈し動き始めます。チームワークを作る中でどういった役割を担い、チームがいかに円滑かつ、効率よく動くことができるかをそれぞれの先生方が考えている姿から見て学ぶことは多くありました。

実際、自園に帰り、園内で発表会のビデオを見て、あるベテランの先生と話す機会がありました。その先生の感想は「みんなが楽しそうにやっている姿が印象的ですね。そして、普段の保育がどうやっているかがとてもよく分かる」と言っていました。最近、よく思うのですが、「行事の為に保育をするのではなく、保育を進めていく上で行事がある」ということを思うことがあります。新宿せいが保育園の発表会の始めに藤森先生は散歩でそのことを例えていました。そこでは「散歩も目的地にいくことが大切なのではなく、散歩に行く過程が大切です。だから、行事でも行事ではなく、普段の保育が大事です」ということをおっしゃられていました。それを踏まえ自園の予行を見ているとたくさんのことが見えてきます。いくら発表会の為にとはいえ、私たちの仕事は「保育」であり、「保育の業務」をこなすことが仕事ではない。ということを最近は常々思うことが多いです。

そのベテランの先生はこうも言っていました。「私たちはまじめに取り組み過ぎて、楽しむことを忘れていたかもしれないですね。新宿せいが保育園のように遊び心は必要ですね。」とも言っていました。まじめに取り組むことはとても大切なことです。しかし、仏頂面ではやはり子どもたちは楽しむことができません。先生も一緒になって楽しむことももっと追求してもいいのではないでしょうか。それは結果として、子どもたちも楽しく取り組むだけでなく、自然な形でいろんなことを学んでいきます。この言葉が自園の先生が言い始めたことに何とも言えないうれしさを感じながら、思えば新宿せいが保育園でもこの「遊び心」というものはとても大切にしているのを思い出しました。しかも、それが行事の中で見えていることにその奥深さや大切さ、普段の保育から遊び心をもって取り組んでいるからこそ、行事でにじみ出ているということも分かります。

そう考えると「遊び心」というのは「保育士の専門性」の一つなのかもしれません。

それぞれの先生の持てる能力を出せる環境や「遊び心」が出せる保育園環境を目指していくことは大切ですね。

（投稿者　邨橋智樹）

１０月になり、運動会を控えて、少し忙しくなる時期だと思います。

私がお手伝いをしていた保育園でも、ちょうど昨日、運動会がありました。

当日を迎えるまでは、準備やハプニングなど色々ありましたが、やはり本番で子どもたちの頑張る姿や、子ども同士や保護者や職員など笑顔や応援する姿を見ると、みんなで１つのことをやり遂げた感があり、本当にうれしい気持ちになります。

運動会というと準備体操や整理体操がつきものですね。

運動会がまだの園は、夏のプールでやっていた体操や、日常の中でやってきたダンスなどを、楽しみながら振り返っている頃ではないかと思います。

ダンスといえば、少し前に小中学校で「リズムダンス」が必須科目となるということで話題になりました。小学校で取り上げられるというは、保育園にとっても関わりが深いものになると思います。

学童に通っている卒園児に、どんな感じか聞いてみたのですが、小学校ではもともとフォークダンスやよさこいなど取り入れていたのでそれほど、変化は感じないそうです。

ダンスを取り入れた目的は何なのでしょうか。

ダンスには以下の能力が必要といわれています。

1. 動きをほかの人と合わせることによる周りをよく観察しないといけない能力。
2. 音に合わせて動く、止まる(なので、幼少期のリトミックが推奨される)自分の体のコントロールを自分が思っている通りに行える能力

我が子もダンスが大好きで、毎日いろんなダンスを踊っているのですが、個人的には、一緒に楽しむという所がブームで、うまく踊れなくともお互いに笑ったり、頑張っているところを見るだけで大きな効果がある気がします。

色んな事を経験し、また楽しむことを子どもたちにしっかりと伝えていきたいと思います。

（報告者　西田泰幸）