2019/4/10
スイッチ、だそうです。
これは2日かけて製作
ロボット、とのこと
思い返すと、空き箱やこういったものを使ってものを作ることが好きな子たちでした。
男女問わずよく遊んでいたものです
2020/2/7 数人で一緒に作っていた船
2019年7月22日『世界の仕組みを知る』の中でこう書かれています。
子どもたちが自発的に、“ものすごく熱中して”遊んでいるときは、因果関係を調べたり、実験を行ったりしていると考えられると言うのです。実験は世界の仕組みを知るための最良の方法だとゴプニックは言います。
友達の真似をして作った、と見せてくれました
紙とテープを組み合わせて、立たせています
彼らが日々学んでいた程に自身は自発的に学んでいただろうか、写真たちに問われているような気持ちになります。
(報告 加藤)
ちっち組（０歳児クラス）での散歩の前のできことです。
この時期、散歩の前には上着を着て、靴下をはくという準備があります。
自分では上着を着れなかったり、靴下をはけなかったりするので、大人がやることがほとんどなのですが、
ふと見るとある子が、必死に自分で靴下をはこうとしている姿がありました。
まだまだうまくはくことはできないのですが、教えられている訳でもないのに自らやろうとする姿がそこにはありました。
いろいろな理由はあるのかもしれませんが、きっと同じ環境で過ごしているぐんぐん組（１歳児クラス）の年上の子どもたちを見ていたから
なのかもしれません。そして、さらにいいなと思うのは、その後ろにいる子が靴下をはこうとしている子の様子をじっと見ています。
この子もきっと、頑張って靴下をはこうとしているこの姿を見て、刺激を受けているのではないでしょうか。
見守る保育の三省の一つに
「子どもに真心をもって接しただろうか〜子どもと接するときは、保育者の人格が子どもたちに伝わっていきます。
偽りのない心で、子どもを主体として接することが見守るということです〜」
とあります。
子どもには保育者の人格が伝わっていきます。
先ほどの、写真の子どもたちのように、
私たち保育者の姿も子どもたちはよく見ています。だからこそ気をつけなけばいけないこともたくさんあります。
保育の技術だけではく、人として思いやりを持っているか、相手の気持ちを考えることができているか。
そんなことを大切にして子どもと、大人と関わっていかなければいけないなと改めて思いました。
報告者 森口達也
桜の花びらで春の遊び
遊んでいると、てんとう虫を捕まえた子が、見せにきました。
横にいたすいすい組(5歳児クラス)の子が「てんとう虫は葉っぱを食べる」と言います。
そうだったっけ？と思いながら、図鑑を見てみようと誘ってみると、「おばあちゃんから教わった」「絶対にそう」との一点張り。
これは良い機会と思い、
その日のすいすい番の時間
皆で、てんとう虫の生態についての動画を観ました。
2010年4月14日『体験からの学び』の中でこう書かれています。
体験重視の教育の姿勢は、海外では多く見られます。日本では、どうしても知識を先生が伝達し、それを子どもたちが覚えるという授業が多く見られます。アメリカの多くの学校では、「I hear, and I forget.（聞いたことは忘れる）、I see, and I remember.（見たことは思い出す）、I do, and I understand.（体験したことは身に付く）」という言葉が教室の壁に貼ってあることがあります。この言葉は、体験型の授業が多く採用されていることなのです。日本でも、最近、体験型学習や自分で考える力の育成に力点を置く教育が重視されています。体験して身に付けたことこそが、生きる力につながっていき、教育から発育への転換ともなるのです。
この考え方は、いろいろなところで言われていますが、多くは「老子」の格言として伝わっています。「聞いたことは、忘れる。見たことは覚える。体験したことは、分かる。」という言葉です。それに付け加えて、「見つけ出したことは、身に付く。」という言葉もあります。それぞれの学習効果を、記憶に残る割合で示した数字がアメリカで発表されています。聞いたとき（講義）は、10％、見たとき（見学）は、15％、聞いてみたとき（講義＋見学）は、20％、話し合ったとき（討議）は、40％、体験したとき（疑似体験や実体験）は、80％、人に教えたとき（相互レクチャー）は、90％だったそうです。
もう一歩踏み込んだ展開をその当時には考えつきませんでした。学ぶことで保育が違ってくることを、一年後の今改めて感じます。
(報告 加藤)
2019/4/5
新入園児の動向を、川邊先生に追ってもらえないかお願いしてみました。
「あの子は大体水場に行きます。」
それを聞いて以来、散歩先の水場に目をやると確かにその子がいるので、何とも面白く感じたものでした。
2015年3月10日『自由の制限』の中でこう書かれています。
与えられた自由に対して行動の制限を自分から設けるという子どもの行動に納得すると同時に、それが人間進化の中で創られてきた自然な姿であるということは、大きな学びとなりました。
(報告 加藤)
2019/4/4
園に養蜂箱がやってきました。
近くで見たり、匂いを嗅いだり
2020年3月25日の報告に、
象徴機能を育てる為には色んなことを見たり聞いたりしないとその機能って発達しないってことだよね
と塾長の言葉がある通り、こういった経験も子どもたちの何かにきっとなっていたのでしょう。
忙しく通り過ぎてしまった2019年度を約1年後の今、子どもたちとの日々を、チームの先生方との日々を、振り返っていけたらと思います。
(報告 加藤)
らんらん組(4歳児クラス)の子が散歩先で水遊びをしているのを見て、やめさせようと、声をかけに行きました。
「違うよ。魚の絵を描いてたんだよ。」
2014年12月22日『思考方法』の中でこう書かれています。
3月に入り、今年度も最終章に入ったように感じたある日、自分でも気付かない焦りのようなものがあったことに気付かされました。
焦らなくていいんだよ、と魚の絵が教えてくれているようでした。
(報告 加藤)
卒園式後のブラヘイジ
雪が降り、関東の桜が開花宣言をしたあの日、ブラヘイジへ。
コーヒーを飲もうと立ち寄ったお店の天井に
塾長より、「あれ、いいね。」「ドイツでは水の生き物をトイレに飾るんだよね。」
ということで早速購入。
そして園のトイレへ
「水に関係する装飾を増やすといいよね。」「ネットとか網とかかけるともっと雰囲気が出るかもね。」
2012年6月12日『テーマのヒント』の中でこう書かれています。
もっと鋭く、もっと楽しんでいかなくてはと思います。
(報告 加藤)
2014年1月7日『面と線と点』の中でこう書かれています。
開設された新しいゾーン
楽しいようです
「パズルと積み木を組み合わせたみたいな感じかなぁ」
気付くと３人に
・１つのスペースに１〜２人まで
・玩具は１スペースに１つ
簡単なルールで始めてみましたが、意外とルールを守って遊んでいました。
そして、片付けへ
「これ、片付けが難しいね」
「頭のいい人しか(片付け)出来ないよ」笑
最後は、協力して片付けていました
園にしかないだろう環境の中で、園でしか出来ないであろう成長をしている子どもたちです。
(報告 加藤)
おたのしみ会が終わりました。
本番当日よりもそれまでの過程が心に残るこの度の行事でした。
絵本『おばけのてんぷら』を題材に
皆で買い物へ行って、
料理の上手な看護師の先生にてんぷらを揚げてもらいました
熱々を皆で頬張りました
大道具作りも子どもたちで
劇で使った『天婦羅鍋』
チームの先生方から手厚いご協力をいただき、本当に感謝しかありません。
ブログ『臥竜塾』2012年12月27日『おたのしみ会の考察18』の中でこう書かれています。
本番の舞台は、ご観覧いただいた方々の目にどのように映ったでしょうか。子どもたちは、とても楽しかったようです。こうして、また一つ行事が終わり、その度に達成感のような清々しさと、寂しさを味わっています。
(報告 加藤)
先月31日、雑巾掛けをしようと広がった部屋を見て、
「皆で大きなかぼちゃの絵が描きたい」とのことで、
外へ出て描いてみることに
どう描き始めるのでしょう。
子どもたちで話し合い、
順番に線を引いていくことになりました
次の子、
また次の子、という具合です
その後は塗りたい放題
「よく見たらかぼちゃってオレンジだけじゃないね」
「手がハロウィンみたい」
「(この絵の名前は)『ハッピーハロウィン』にすると、ハロウィン終わったら剥がさなくちゃいけないから、、」
『しあわせのかぼちゃ』に
ブログ『臥竜塾』2012年12月28日『おたのしみ会の考察19』の中でこう書かれています。
おたのしみ会で用いる装飾たちを子どもたちと作っていけたらと思いました。
(報告 加藤)
こんな装飾を見ると、園での装飾の参考になります。それは、職業的「性」ではなく、職業的「楽しみ」なのです。