6月25日（水）ＰＭに通称「トラウンシュタイナー通り幼稚園・学童保育」を視察させていただきました。

児童は3～6歳児が50名、小1～小4の7～10歳児が50名の全100名。

今回はその中での後者にあたる学童を中心に見学や貴重なお話を聞かせていただきました。

この学童の最も驚くべき特徴は、移民家庭が約80％（ドイツ人は50名中7名）であることです。

その為、異文化理解に重点を置いていて、そのことを一言で「互いに力を合わせて生活するスタイル」と言っていました。

この言葉から保護者間のネットワークや地域性の豊かさが伺えます。

次に小学校のある平日の1日の流れを紹介します。

11;15～17;00がスタンダードで小学校の時間割次第で登所時間が異なり、遅くても13;00には全員登所するそうです。

そして13;00～昼食、昼食後は自由遊びとなり、その後15;00からおやつと並行して20名毎に宿題に移ります。

宿題を行う上で宿題部屋が設けられていました。

そこで興味深いお話を聞くことができました。

※学童では家庭学習を担っている。

対して「学童で宿題をやらずに家庭で宿題をする子はいないのですか？」と聞くと、

「基本的には宿題をやるもやらないも自由だが、ドイツでは陽が出ているうちにしか勉強はしないし、何より保護者が学童で宿題をやって欲しいと希望している」と言っていました。

学童を降所してからの家族の時間を大切にしているのでしょうね。ただし、週末の金曜日だけは、学童では一切宿題をやらないそうです。それは、土、日曜日に、家庭でやってもらうようにするためです。

宿題をしながら30分間の砂時計を設置して、その時間内に終わらせるんだという意気込みと同時に子どもたちの自主性・自発性を感じました。

日本でも宿題を学童でやって欲しいという保護者の声は耳にしますが、子どもの自主性・自発性を尊重したいため、軽い促し程度で強制はしません。

しかし、最近では登所してくる時間に隣の部屋で保育園の子どもが寝ていて、普段開けられるゾーン（ワイワイ騒げるゾーン）が開けられないため、子どもたちが「それなら！」と自主的に宿題に取り組み始めたところです。

今回文化の違い等の大きな捉え方で様々な違いに気付くことができましたが、文化が違えど、子どもの自主性・自発性を尊重する基盤は全く同じこと、同じ保育を行う「仲間」であることにも気付くことができました。

本日でドイツ保育環境視察ツアーの折り返し地点です。

残り半分も全力で楽しんで、多くの気付き・学びを得て、日本に持ち帰れたらと思います。（投稿者　若林）

今年度の「藤森平司先生と行くドイツ保育環境視察ツアー」は６月２３日から３０日まで行きます。その中で私は３年ぶり２回目のドイツツアーになりました。新宿せいがの先生でもまだ行った事のない人がいるなか２回も行けるなんて正直とてもラッキーに感じています！（笑）というのは、来年度から臥竜塾生もドイツツアーの事務局として動くので、今回は事務局の見習いとして参加してきます。

ご存知の方もいると思いますが、ドイツへは飛行機を１１時間乗り時差は８時間なのですが、今はサマータイム中なので７時間の時差があります。今はそんな飛行機の中でこのブログを書いています。

毎年ドイツツアーはバイエルン州ミュンヘンへ視察に行くのですが、今回のこのツアーが１２回目という事です。毎回、約８園の保育園や幼稚園、学童施設を視察してくるわけなのですが塾長が言うには「今まで視察に行った園で同じところを観たというのはたったの２、３園ほど」という事に驚いました。バイエルン州では「バイエルン」というカリキュラムが役所から定められていて、そのカリキュラム通り保育をしているのでどこの園に行っても良い意味で同じなのです。考えてみれば役所からカリキュラムが設定されて、それに対して補助金が出るのですから当たり前といえば当たり前ですね。しかし、その保育カリキュラムを必ずしもやらなくてもいいそうなのですが、そうした場合には一切の補助金はもらえず、周りから援助金を集めて運営をしなければいけないそうです。

保育園はもちろん素晴らしいのですが、前回視察に行った際に私が感動したのは「おもてなし」のすごさでした。どの園もテーブルの上をきれいな花や自然物で装飾され、ロウソクを灯したりしてくれました。ホテルの朝食バイキングを思わせるような品数だったり、他にも園によって保護者の代表という人がいるそうで、その人は日本人が来るという事でなのか、ケーキを３、４種類も焼いて持ってきてくれたり、とにかくすごかったです。新宿せいが保育園でも毎年多くの来客者の方がいらっしゃるので、ドイツで学んだおもてなしをし始めたところ、いらっしゃった方々がとても喜んでくれるようになりました。

今回の視察ツアーは事務局の見習いとしてもありますが、以前参加した際に感じられなかったものを見つけてきたいと思います！！　（投稿者　柿崎）

最近、幼稚園の１・２歳児のクラスに姉妹園の保育園から見学者が来ました。

どちらの園も藤森先生の提唱する「見まもる保育」を中心に保育を進めていて、その中で、保育者の連携や環境を中心にどうやっているかを見てみたいということでした。

そのときは成長展の自画像や身体測定を行っていたのですが、その活動の意図やねらい進め方を部屋に入っていると、不思議なことがありました。いつもはまだ、どうしたらいいのかと日中の動きも連携がとれなかったところが、自然と取れているではありませんか。そのため、こちらの説明も意図が読み取れるだけに説明に熱が入ります。

今まで、あまり意識していなかったのですが、新宿せいが保育園にいたときに、藤森先生が見学者を連れて話をしているのを何気なく意識していましたが、それこそが「園内研修」になっているとそのときに気づきました。当然、その説明の中で、子どもをどうしていきたいか、どこを視点に見ていくことが大切になっているのか、環境を作るためどこに意図をもっているか。を話していきます。先生方は見学者を前にいつもとは違い、緊張した面持ちではありますが、私としてはとても良い機会になったように思います。

見学者がいるということは自然とどうみられるかと自分を客観視する良い機会になっているはないかと思います。

今後も保育を深めることができる機会がもっと増えていけばいいと心から思いました。

（投稿者　邨橋）

先日、３，４，５歳の部屋に入った時に面白いことを見つけました。

いくつかのゾーン遊びが開いていたのですが、その日はいつもは絵本ゾーンになっている所で子どもたちが集まって盛り上がっていました。何をやっているのかと見てみると、絵本ゾーンの机に、鏡と、くしと、エプロンが置いてありました。初めは、それに興味を持った女の子たちを中心に、鏡で髪をチェックしたり、髪の梳き方、結び方を教えてあっていました。

しかし、ある子どもが、鏡の前でエプロンをまいた瞬間、、、。あっという間に、美容室ごっこゾーンが出来上がっていました。「本物の美容室の様に鏡の前に座り、話しながら髪をくしで梳いてもらう」、そんな楽しそうな様子に、男の子、女の子、年齢関係なく集まってきていました。

すると、そんな突然現れた魅力的な環境に、子どもたちも自然と「美容師さん役」「お客さん役」、「待っているお客さん役」、「お客さんを連れてくる役」など役割分担を始めたのです。

新しいゾーンを考える時、色々なものを準備しなければと考え込んでしまうことがよくあります。ですが、今回は簡単にそろえることができる「鏡、くし、エプロン」という３つを机に置いておくだけで、こんな魅力的な環境を生み出していました。そこには、子どもたちの無限の想像力、興味、そして関わりが、よい楽しみを生み出しているのでしょうね。

（投稿者　西田　泰幸）

以前、うちの保育園に男性保育士が２人見学に来られました。
その男性の保育園で初めての男性だったそうです。

うちの保育園を見学され、お昼の時間にそのお２人とお２人の園長先生と
藤森先生と私とでお話する機会がもうけられました。
おそらくその２人の保育士と同じような立場からのスタートであった私が
気持ちがわかり話も聞けるのではないかということだと思います。
２人が懸命に頑張っているということをお伺いしました。

でもやはり、新人という立場や男性という立場でどのように振る舞っていいのか
という悩みや葛藤があるという話も出てきました。
男性が女性の職場に入るというのは少なからず葛藤は生まれてくるのではないかと
思います。

ただ、その中のお話で、その男性保育士たちが任された製作物があったようで、どのように
進めていったら良いのかという質問もありました。

色々と一緒に考えていく中でわからなかったら先輩に聞いてみるといいのでは？という
ところに至りました。男性保育士２人の園長先生もアドバイスとして「主任の先生はたくさん引き出しが
あるから聞くとたくさん出てくるよ」などという答えも出てきました。
私も「自分なりに考えてどうしようもなかったら先輩や園長先生に聞いてしまいますね」
「自分自身アイディアが豊富ではないので…」などいう会話をしていました。

すると藤森先生からアイディアについて少し話していただけました。
私はアイディアがなく藤森先生に相談する時に必ず藤森先生はアイディアを
提案してくれます。

以前ちょっとした行事があり、どんなことをしたらいいのか
考えても思いつかずにいたところ、藤森先生に相談すると子どもが書いた絵をパソコンに取り
入れてその絵で物語を作ってみたら？とアイディアをいただきました。

使用した子どもの絵の一部

そのような大元のアイディアをいただき自分なりに想像を膨らませて
いつも色々なことに取り組ませてもらっています。

その解説として、藤森先生は
「最初のアイディアは私が出しましたが、そのあとは職員が想像を膨らまし、組み立てて作っているので
それも立派なアイディアです。」と言っていました。

アイディアがないと思いつつもそういった組み立てもアイディアの一つと考えられると
少し自信に繋がります。ただそこに甘え過ぎてはいけないこともわかっているので
こんな経験を重ね、自分の引き出しを増やしていかなくてはならないと感じます。
そしてこの環境に常に感謝しなければいけないとも感じます。(投稿　本多）

先日、園庭に生えている枇杷（びわ）がたくさんできているので収穫しました。このびわ自体はどうやら、その昔、幼稚園の園児がお弁当に入っていた枇杷の種を園庭に埋めたところからはじまり、それが芽を出して、木になったようです。

枇杷は比較的種を蒔くと簡単に発芽し、生長も早いそうです。江戸時代後期に日本に導入され、その後、いろんな品種が果樹として売られています。

幼稚園でその枇杷がとても大きくなり、今年はたくさんの実をつけています。子どもたちも枇杷を心待ちにしているようで、収穫が始まると2歳児の子どもたちも収穫している下に集まってきます。職員の先生方がそれを目の前で皮を剥いて、食べている様を見ていると子どもたちも食べようとします。一口食べると、次に次にと今度は自分たちで皮を剥いて食べ始めました。

いろんな場面で、保育では五感を使うことが多くあります。味覚・触覚・嗅覚・視覚・聴覚と子どもたちは体験を通して、その五感を養っているということを感じます。保育園の環境においても、五感を養う環境は海外でも見ることが多いです。ドイツではハーブ園を見ることが多くあり、ハーブティーやちぎってにおいを嗅ぐ体験のできる場所が随所にありました。

五感を使っている様子は子どもの言葉にも表れていて、「いいにおいがする！」「おいしい！」とそのことを保育士や一緒にたべている子どもたちに伝えています。その姿を見ていると、目の前で自然になっているものから食べる機会というものは多くの経験や感性を育てることになるのだろうと見ていて感じます。（投稿者　邨橋）

先週末は静岡県の保育園で園内研修があり、藤森先生と同行してきました。そこの保育園には、昨年まで新宿せいが保育園で一年間一緒に働いていた同僚の実家の保育園でした。

見学させて頂いた保育園さんは日光と風が気持ち良く通り、お寺もやられているため園庭の隅にお地蔵様がいて、そこで子どもたちが遊んでいるのが印象的でした。

今回、午前中は保護者講演ということで、子どもを育てていく上で保護者にとって大切なことや子どもの味覚について、多様性についなどのお話をされていました。雰囲気がとてもよく、うなずいている方や、笑っている方もいました。保護者の方から「今までで一番良かった」という感想を頂いていたそうです。

午後は職員さんへの講演でした。３，４，５歳児の縦割り保育をして３０年という歴史があるという事なのですが、子どもたちの様子を見ていく中で疑問点を感じてきたそうで、今回藤森先生に園内研修をお願いしたのが経緯ということでした。前日に園内を見て回ったところ、３，４，５歳児のクラスは異年齢で３クラスあり、生活も活動もクラスごとに行動していました。

そこで藤森先生は、ドイツの保育園のお話をされていました。ドイツのキンダ―ガーデンは３～６歳の異年齢クラスで、コーポレーション（コープ）は０～６歳の異年齢クラスで朝のお集まりと、給食のみ自分たちのクラスまたは、担任の下へ集まります。そして、部屋作りの例として、今回はドイツのある異年齢保育の形態の話をしました。それは、それぞれの部屋が各種の目的によって（絵本、ブロック、ままごと等）分かれていて、子どもたちの活動は自分の好きな部屋へ行き、過ごしている姿の写真を見ながら紹介をしました。

この園を実際私も講演の前日に一緒に見学させてもらい、クラスごとに壁で仕切られていたように感じました。しかし、３，４，５歳の各部屋がパーテーションによって仕切られていたので、その壁を開放しそれぞれにいろいろなコーナーを設ければ、子どもたちの遊びのバリエーションが増えるのではないかと思いました。しかし、藤森先生は壁を活かしたドイツ流のコーナーの造り方を紹介していたので、仕切ることによっての使い方を私自身も学ばせて頂きました。異年齢児保育にもいろいろとあるのですね。

そして講演後にホテルへ送ってもらう途中、「蓬莱橋」に立ち寄ることができました。蓬莱橋は、大井川に架けられた木造の橋で全長は897.422mあり、平成9年（1997年）12月30日、ギネスブックに認定された「世界一の長さを誇る木造歩道橋」です。

（報告　柿崎）