園庭の運動遊具や園庭のあり方について、皆さんどう捉えるでしょうか。私の園でもそうなのですが、基本的に総合遊具は園庭の端にあり、真ん中は広い場所になっています。そこは三輪車で走ったり、ボール遊びをしたりと広い場所を使って遊ぶものをするときに使われることが多いです。一般的な保育園の園庭もそうであることが多いように思います。そのことについて、以前、ドイツの遊具メーカ－aibeのグリム氏と藤森先生の研修でグリム氏がこういったことを言われていました。

それは1．日本の園庭は遊具が少なく、様々な遊びができない。2．広いが一つの遊び道具しかない。ということでした。また、こんなことも言われていました。「日本人は遊具に信頼がない」つまり、「怪我するかもしれない」「落ちるかもしれない」といって、その遊具の本来の意図を理解よりも、怪我などのリスクを避けるということです。ドイツでは逆転の発想でした。

ロフトの下には木のチップが敷き詰められています。

たとえば、ブランコですが、「日本ではぶつかっては危ない」「落ちたら危険」といって公園から撤去されていますが、ドイツでは逆に「転落の経験も必要」という考えを持っていました。しかし、やはりぶつかると危ないので、座席部分はゴムにしているということでした。また、一番怪我をするのは降りるときであり、その問題は地面にある。だから、地面を柔らかい素材や木のチップを敷き詰めている。とのことでした。

「危険」だから取り除くという日本の捉え方と大きく違いますね。そして、その怪我や危険のためにバランスを養うことにより自分で怪我を回避するようにしているといっていました。このバランスということが何かと重要視されます。こういった目的のため、その遊具一つ一つに込められた意図をしっかりと繁栄されており、「経験」を通して、どう子どもたちを育てるかという意味合い自体が遊具メーカ－にも考えられていました。

フィーリングロードも一つのバランスを養う場所

こういった園庭の遊具の環境から前回の内容にもあった「運動」につながることが研修の中で触れられていました。というのも、前回のブログでもあったように日本は「運動」のとらえ方というと「走る」「跳ぶ」「投げる」といったように広いフィールドで力いっぱい走り回っている様子を運動と捉えることが多いです。そのため、園庭の環境もそういった活動ができるように意識されていることがとても多いです。

ドイツの園庭の環境

しかし、私が以前ドイツの保育園に見学に行ったときも、園庭の中に広い広場があることは少なかったように思います。園庭が日本のように走り回って体を動かすといったようなものではなく、多くの「経験」ができる場所としての意味合いが強かったように思います。日本の様に「園庭＝運動」ではなく「園庭＝自然環境や外でしかできない活動」といったイメージでしょうか。

乳児の環境でも不安定な場所が作られている。

そのため、岩が置いていたり、木などの自然環境があったりと日本の一般的な園庭とはまた違った環境でした。では、どこで運動をしているかというとそれは園庭だけではなく、室内でもしていることがありました。それもどちらかというとボール遊びだけではなく、アスレチックのようなもののほうが多かったように思います。それは前述にもあったように「バランス」が非常に重要視されているからなんでしょうね。

では、なぜ「バランス」が重要視されているのでしょうか。このときの話ではバランスを重視する内容が２つでていました。1つは「特別な機能を上げるのではなく、やりたいスポーツで発揮できるように　体のコントロール能力　と　バランス感覚　を養うことが大切としていることです。最近ではスポーツの中でも「体幹」が重要と言われることが多いですが、バランス感覚はどのスポーツでも大切なことです。スポーツをするためにトレーニングするのではなく、自然と遊びの中でトレーニングすることでやりたいスポーツができるようになる。といったことですね。2つめは「集中力の強化」が言われていました。バランスを必要とすることは集中力を必要とします。難しければ難しいほどどう渡るかを考えます。そして、その経験が「問題解決能力」に繋がると考えられていました。

あくまでこれは遊具メーカーの考える遊具や園庭においてどう考えるかということの一端にすぎないことだと思います。しかし、この一つの話をとっても、私はあらためて考えることが多かったです。文部省のＨＰを見ても、日本人の身長は年々伸びているのに対し、運動量は低くなっています。「運動をできるようにする」のではなく、「運動を楽しくできる」ようにするにはどうしたらいいのか。そのために、どういったアプローチをしていくことが必要なのか。もっと幅の広い目線や意図で園庭においても環境を作る必要性をこの研修で感じました。

（投稿者　邨橋智樹）

保育園の装飾もクリスマス一色になってきましたね。

そんな雰囲気に触発されてか、最近、以上児のクラスや学童で保育に入ると、わりばしと毛糸を使ったオーナメントを一緒に作っています。わりばしを半分に折り、それを輪ゴムで十字に固定して、その周りを毛糸で順番にグルグル巻いていくというものなのですが、うまくできるととてもかわいいオーナメントになります。

ただ少しコツがあるのと、可愛いものを作るには途中で、毛糸の色を変えるために、毛糸同士を結ばなくてはなりません。そんな難しさがあるため、やり方を伝えるのにも少し時間がかかり、作っているゾーンはなかなかの人だかりができます。

人だかりができると、それを見てとりあえず集まってくる子、その子達に説明してくれる子などそういった関わりも見ているのも楽しみの一つなのですが、順番に教えてあげるねと話しながら、やっていると子どもたちの中で自然と順番を作りそれまで別の遊びをして待っていたりするのは、さすがだなと感じます。

一緒に作るのが、２回目、３回目となるにつれて、子どもたちの中に教えてくれる子が出てきて、その順番待ちに変化があります。今回のオーナメントは難しいところが多いので、なかなかそういった子は出てこないのかなと思いきや、子どもたちの興味はすごいですね。

上手な子に話を聞いてみると、１回目をやった後に、家で４０個も作ったからもう一人で、できるし教えることもできるというのです。

教えてくれる子ができて、少し余裕ができそうかなという時に、私はその子たちに任せて少し離れてみることにしました。教える人が減った分、また少し混みだすのですが、その流れを見ながらあることを感じました。

それは、「待つことによって興味が強くなるということ」です。

例えば、外食をする時、有名なお店やおいしい料理を食べためによく並びますが、その並びがまたその味を更に良いもの感じさせているような気がします。遊びや興味においても同じようなところがあるのではないかと思います。

そして、どこまで本当かわかりませんが、食事をとるのに並んでまで食べるのは日本人くらいだというのを聞いたことがあります。これは、日本人の一つの特徴なのでしょう。遊びにおいても同じことが言えるとしたら、日本人は世界一いろんなものに興味を持ちやすい人種ともいえるのではないでしょうか。

オーナメント作りはまだまだ続きそうなので、しばらく様子を見ていきたいと思います。

（報告者　西田）

以前に職場の同期と話をしている時に先輩が教えてくれたことについて話す機会がありました。

下膳の場所

３，４，５歳児クラスのお散歩で面白いこと出来事がありました。

新宿せいが保育園では毎週水曜に近くの小学校の校庭を借りて遊ぶイベントがあります。

校庭が使えるのは、９時半までで、そこから子ども達は再び室内遊びと外遊びを選択します。室内を選んだ子は園に戻り、外遊びを選んだ子はさらに、１１時半過ぎまでとたっぷり外で遊べます。

その日はちょうど水曜日で、校庭の後の外遊びは、最近できたばかりの公園に行きました。そこはとても広く、また日が出ている時はごろんと横になりたくなるくらい気持ちのいい芝生が生えている公園で、子ども達は、ほどよい日差しを浴びながら、ボール遊びをしたり、かけっこをしたり、ムシさがしをしたりと思い思いに遊んでいました。

私も、なんとなくいすに腰掛けながら、子どもたちの様子を見ていたのですが、ある子どもたちのグループが目に留まりました。そのグループは、芝生の上に落ち始めているたくさんの落ち葉をせっせと拾ってきては、一か所に集めながら何か話していました。

少し離れていたので良く聞こえないところもあったのですが、

「もっと集めてきて」「後でお店屋さんを・・・」と、何やらごっこ遊びをする準備をしているようでした。

楽しそうだなと思って見ていると、公園の手入れをしてくれているおじさんたちが、芝生に落ちている葉っぱの掃除にやってきました。

おじさんたちが熊手で芝に落ちている葉っぱをきれいにしてくれている横で、かすめ取るように葉っぱを集めていく子ども達。

私はそれを見ながら、「おじさんたち掃除しにくいかな～」と思っていると、

おじさんが「遊ぶのはいいけど、ちゃんと持って帰っててよ」と一言。

そんなことを言われて、子どもたちはどうするのかと見ていると。

一人の子が「どうする？持ってってだって。」

突然の声掛けにしばらく止まる子どもたちでしたが、その後が輪になり、相談を始めていました。しばらくすると、パッと散らばってまた葉っぱを集めだしました。ですが今度は自分たちが集めていた場所ではなく、おじさんたちが集めている袋に入れていました。

どうやら、ごっこ遊びから、お手伝いと葉っぱをいっぱい集める遊びに変更したようでした。そんな様子におじさんも感心していましたが、何人かの子ども達には、おじさんが集めている熊手にたくさん葉っぱがあると、おじさんの周りを行ったり来たりで、おじさんも苦笑いでした。

おじさんの一言で変わった遊び。

もし大人だったらどうでしょう。私の場合、注意されるとそこでお終いにしてしまうかもしれません。ですが、子どもたちはそれをきっかけに新しい遊びを生み出し、更に楽しんでしまう。そんな所に子ども達の強さと魅力を感じた出来事でした。

（報告者　西田）

私は今幼児クラス担任させてもらっています。その幼児クラスに８月から新入園児が入ってきました。早生まれということもあり、少し幼く同年代の子よりも体が少々小さいです。入りたての頃から環境の変化や前の保育園の小規模な集団から大きな集団に変わったことから、少し落ち着きはなく自分の思い通りにいかないとすぐに癇癪を起こし、少し手が出てしまう子です。

その子が最近、同じクラスの子と玩具の取り合いになっているところを目にしました。遠くから見ていたので駆けつけようと準備はしていたのですが、側にいたある男性職員が声をかけてくれていました。その後すぐにその男性職員は２人をピーステーブル（以前にも説明したケンカをした時に話し合う場所です）に連れていきました。そして一言。
「はい、ここで話しきて」と言ってその場を立ち去っていきました。
私はそこで思ったのが、あの子が果たしてピーステーブルでお話ができるのだろうか…と。
掃除をしていた私は掃除そっちのけで気づかれないように見に行ってしまいました。
するとそこでは、その新入園児が、
「話してよ！話してよ！ねぇ、話してよ！！」と連呼していました。いつもだったら貸してもらえないと手が出てしまっていたところ、グッとこらえて話していました。
相手の子が、
「話してるよ…」というと、その子は
「うるさい！」と一言…矛盾はしていますが。
その後彼は仲良く本を読んでいた子がいたらしく、いきなり立ち上がり、一緒に本を読んでいた子のところへ行き、
「○○君、今ケンカしてるから待っててね」と今まで聞いたことないほどの優しい声で言ったあとにピーステーブルに戻り再度、
「話してよ！」と繰り返していました。
ただ言い続けてもお友だちは折れることなく玩具を渡さずにいました。
すると、埒が明かないと思ったのか貸してもらえないことを諦め、その場を立ち去って行っていきました。
玩具をかたくなに離そうとしなかったお友だちもそれはそれでいいかというような表情で終わっていました。
終わってすぐに、新入園児の子に、
「仲直りできたの？」と聞くと、
「うん。」と言っていました。
話にはなっていないかもしれません。ただ私にとってはその子がお友だちと立派にお話をしているように見えました。何かを伝えようとしていることがわかりました。
この一連の流れから、私は新入園児にこの子はまだお友だちとお話ができないのではという固定概念が存在していたことに反省しました。以前にも書かせてもらった３歳児のケンカのシーンと同じような感じですが、ここで違うのがずっと新宿せいが保育園にいた子同士のケンカではなく、途中入園してきた子のケンカでした。
まだ話せないだろうと思ってしまっていたことに反省しますが、それ以上にこの見守る保育をすることで入園当初は不安定だった子がこんなにもすぐに成長し、ピーステーブルでお話ができるようになっていることに感動しています。やはり、子ども同士の影響で慣れていく環境というのがいかに大切かというのがわかります。どんな意図で男性職員がピーステーブルで話してきてと言ったのかはまだ聞いていません。きっと私よりその子のことをより理解していたのであろうと思います。その新入園児にそういった機会を設けてくれたことに感謝しています。

と、色々と感じることのできる出来事でした。
（報告者　本多　悠里）